中国教育报：“四化一体”构筑特色鲜明的质量保障体系

10月23日，中国教育报以《“四化一体”构筑特色鲜明的质量保障体系》为题，报道我校围绕本科教育教学质量提升及学生全面发展，形成了“四化一体”内部教学质量保障体系，保证学校教育教学质量螺旋式提升。原文如下：

在教育教学高质量发展进程中，开云网页版登录入口-开云（中国）坚持“以人为本、全员参与、跟踪评价、持续改进”的原则，以高质量人才培养为目标，围绕本科教育教学质量提升及学生全面发展，逐渐形成了“质量标准全程化、质量管理规范化、监控评价长效化、反馈改进高效化”的“四化一体”内部教学质量保障体系，不断完善常态化监督评价机制，统筹策划、协同推进，取得良好效果，保证学校教育教学质量螺旋式提升。

筑牢底线，质量标准全程化

学校坚持质量立校，健全质量保障体系，完善质量标准，实现质量标准全程化。严格落实《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，根据办学定位和人才培养目标，构建了由专业建设质量标准、课程建设质量标准、实践教学质量标准、主要教学环节质量标准、教师教学质量标准、学生学习质量标准组成的全方位、全过程本科教学质量标准体系；各学院结合专业发展与特点，通过充分调研和科学论证，深入精研专业、课程、教学、实践、毕业及学生发展六大核心指标，科学制定学院的质量标准，确保标准的可行性与可操作性；围绕全流程质量管理工作，制定和修订教学质量保障类制度10项、教学改革与发展制度21项、教学运行与学籍管理制度13项、实践教学管理制度11项，使教学管理工作更加科学规范，让人才培养各项工作“有标可依、有尺可量”。

建强队伍，质量管理规范化

学校始终坚持以学生为中心，践行质量保障全员参加原则，建立健全质量保障机构，配齐建强质量保障队伍。构建“两层级、三机构”的质量保障体系，“两层级”是指校级层面和学院层面；“三机构”是指领导机构、管理机构和工作机构，其中，领导机构行使教育教学重大问题研究、决策职能，管理机构行使本科教学工作质量监控、评价等职能，工作机构行使制定并执行相应类别质量标准等职能。设立教学质量监控中心专职质量保障机构，建立由学校领导、教学督导室、校级教学管理人员组成的校级质保队伍203人，由教学单位领导、教学督导员和教学质量监控员组成的院级质保队伍265人，对日常教学运行工作行使检查、监督、评估、指导与反馈等职能。

优化过程，监控评价长效化

学校围绕教学运行全过程，全方位开展常态与动态相结合、常规与专项检查相结合的质量监控评价。通过常态监控、专项检查、专项评估、跟踪检查和动态监控等方式对培养方案实施、教学环节组织、教学制度落实情况和师资、经费、条件保障情况等教学运行过程进行监控评价；建立由教学基本状态数据库、课堂教学质量评价系统、可视化教学质量监控系统构成的教学质量监控评价综合管理平台，实现教学质量评价的常态化、动态化和信息化；强化内外多元评价，校内周期性开展专业建设、课程质量、教学质量、学生学习质量、毕业生培养质量评估常态化工作，校外积极参加工程教育专业认证工作。目前，学校有13个专业通过工程认证，位居河南省第三；学校接受第六轮公共艺术教育评估工作，连续4次获评一类院校；在河南省专业评价过程中，学校16个专业获评B等次，5个专业获评B-等次，名列河南省第五；长期与第三方机构合作分析数据、诊断问题，为学校发展决策和教学改进提供支持服务。

促进闭环，反馈改进高效化

学校坚持问题导向，形成了“监控—评价—反馈—改进—跟踪”的闭合循环管理，确保质量反馈迅速、准确且全面覆盖。完善《教学质量问题反馈与整改实施办法》，建立程序规范、多渠道、多维度的评价反馈机制，课堂教学问题通过现场沟通交流或听评课系统进行反馈，试卷、毕业设计（论文）等专项检查以质量分析报告等形式进行反馈，师生座谈会和学生评教中提出的问题以质量反馈表的形式进行反馈；各部门根据反馈信息查找原因及时改进，重大问题通过校长办公会和教学工作例会推进整改，质量监控部门对整改成效进行检查，确保整改落地见效；以问题反馈和整改落实为抓手，将持续改进理念融入教育教学，形成发现问题、反馈问题、持续整改的完整闭环，学校教育教学水平、职能部门服务管理水平不断提升。

近5年，学校在教育教学质量方面取得了显著成效，获国家级别教学成果奖1项、省级教学成果奖24项，获批国家级别教学质量工程项目43项、省级教学质量工程项目200余项，获得各类学科竞赛一等奖等3000余项，教学质量与人才培养质量得到社会广泛认可。未来，学校将以此为契机，持续深化教育教学改革，加强“四化一体”教育教学质量保障体系建设，全面提高人才培养质量和办学水平，为建设特色鲜明的高水平大学筑牢根基。

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